一、走进平舆六中

座落于平舆县城的西南方，一所开办将近二十年的学校，正以一副崭新的面貌破茧重生，换发新装。2019年的夏天，走进平舆六中，听闻教室内外的欢声笑语和琅琅书声，看到初中生稚嫩认真的脸庞，近距离感受三千多名莘莘学子忙碌而有序的生活，扑面而来生机勃勃的气息！平舆六中，作为平舆民办教育的一面旗帜，纵然创业艰难，历经风雨坎坷，但一直行进在创办中原名校的路上，始终在努力，从未曾放弃。

平舆六中

目前，平舆六中占地120亩，总建筑面积5.3万平方米，现有48个教学班，200多名教职工，3000多名在校生。而今漫步校园，又有多少人知道，两年前的这里，主体工程才完工不久，很多地方还没建设完毕。平舆六中从清河边的原位置迁移，借用平舆一高北校区上课才两年，再一次面临搬离的重任。为了不耽误正常开学，平民作风的崔占龙校长，丝毫不在乎领导的身份，整日整月的亲临一线，带领班子成员和广大教师，奋战在雨天的泥泞中，一项项安排、督促，身先士卒，不辞劳苦，直至各项工作步入正轨。如今，一座座大楼拔地而起，教学环境规整雅致，赏心悦目，少男少女健康活泼，青春靓丽。其间凝聚了多少心血和汗水，才创造出这片美丽的天地！

二、崔校长的魄力

2017年，崔占龙校长筹措资金1.8亿，在一片空地上以大手笔创建气象恢宏的新校园，教学硬件全面优化、升级。教室、寝室都装备冷暖空调，班班用上多媒体。一切的一切，是为了给师生提供良好舒适的条件，让学生和教师安心的成长、学习。

赵峰县长来平舆六中视察

与此同时，崔校长不惜一年花费上百万元，与北京合学教育研究院签约，引进合学教育的管理模式，聘请国内知名教育专家周亮为执行校长，以课改推动学校快速发展。要知道，这是在资金极为困难的情况下做出的决定！由此可见平舆六中将教学改革、教学质量作为学校发展重中之重，它说明了一位校长的远见卓识，时间将证明他的胸襟和眼光。

崔占龙把创建中原名校作为矢志不渝的目标定位，提出“平等、尊重、理解、宽容”的办学理念，坚持“办人民满意的学校、为学生终身发展奠基”的宗旨，要让爱的阳光洒遍校园里的每一个角落，使每个学生都能得到良好的发展。新时代，新六中，新起点，新征程，扬起希望的风帆，不忘初心，牢记使命！

平舆六中崔占龙校长

三、留守儿童的机遇

在平舆，农村留守儿童众多，县城班额过大，学生两极分化，教学质量堪忧。对于留守儿童众多的平舆，哪一所初中比较有代表性呢？二中，实验中学和思源，入学门槛较高，能进去的大多是全县的优秀生。乡镇中学，面临师资薄弱、生源枯竭的问题，长期下滑，招生办学正处于转变之中。平舆六中以中等成绩的学生为主，是一个中间层次的样本，又是寄宿制学校，可以作为典型。

今年毕业的九年级，是2016届的学生。那一年，六中因老校舍拆迁，搬至平舆一高的老校区上课，学校招生尴尬无奈，全县2000名以内的学生望而却步。平舆六中敞开大门，接收了所有愿意前来就读的近800名普遍基础较差的学生。三年过后中招考试成绩揭晓，该届有六位同学进入全县300名，被平舆一高精英班提前录取；进入全县500名的考生达到39名， 500分以上考生54名。可以说，平舆六中实现了“低进高出”的理想愿景！学校证明了：起点低的落后生，一样可以通过教学上的努力取得突破，获得超越一般的进步！它的成绩，对于拥有不少“差生”的平舆，实在是具有极丰富的内涵和意义！

平舆六中奖励优秀生

2019年，平舆六中已经再次站稳脚跟，招生喜迎丰收：七年级设置16个班，班班满员，而且入学成绩远超过往。招生发生了根本变化：过去是老师上门找家长，现在是家长上门找学校。学校走在蒸蒸日上的道路上，无论教学质量，还是吸引力，正在稳步提升！而这个结果的呈现，离不开合学教育的管理模式，离不开课程改革一系列理念的普及。

四、课程改革的探索

2012年以来，在县教研室的号召下，平舆六中研发和印制学案，进行“先学后教，当堂训练”教学模式的实践，在课程改革方面可以说是几经探索。但在接触合学教育之前，思路不够明晰，效果不太明显。尽管也借鉴江苏洋思、山东杜郎口等中学的经验，按照他们的方案做过尝试，但不少教师创新意识依然模糊，对新课程标准的认识、理解及操作存在许多误区。面对生源质量差、起点低的现实，解决课堂教学效率不高、学生学习成绩徘徊不前的问题成为当务之急。只有拿出破釜沉舟的勇气，才能突出重围。

合学教育，以目标导学为切入点，实现了自主探究与小组合作的密切结合，完全符合新课改的理念和精神，在辽宁、天津、北京、山东等地取得了非凡的成功，引起了崔校长的注意。深入考察之后，产生极大兴趣，认准了目标马上付诸行动，毅然决然把合学教育引进平舆。当课程改革在不少学校遇到阻力，停滞沉寂的时候，平舆六中却逆势而上，正式成为北京合学教育的托管校！自此周亮担任执行校长常驻六中，知名专家李景龙、张素兰跟踪指导，裨使课程改革真正的扎下根来，大幅度、大面积的提高教学成绩。

崔占龙校长书写六中愿景

学校制定了“三制一研”的宏观策略，“督导工作制” 加大督查、督促、督进的宏观策略；“扁平化管理制” 减少机构层级，充分赋予级段管理的自主权；“部门负责制”在发挥职能部门的领导作用的基础上分工协作，各司其职。在此框架内，深度开展教育科研活动，以主题研修为业务统领，让校本教研、重点科研、课题的立项与申报共容互补，引领教师专业化成长到更高境界。

五、“主题研修”强化校本教研

开展教育科研是提升学校办学层次的必由之路。但是，学校过去的教研活动常常流于形式，一些老师把课题研究当作职称晋级的工具，科研与教学割裂，与工作实际脱节，起不到应有的作用。平舆六中深刻认识到教育科研的重要性，学习借鉴吉林省教育学院李元昌教授的理论与经验，花大力气切实去抓主题研修的校本教研。

所谓主题研修，就是以课题研究的形式来统帅教师的教研活动，每次校本教研都是把平常教学中碰到的问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出具有典型意义和普遍意义的问题，转化为自己在教学过程中研究的课题；教师之间合作、交流、共探、共享，理论与实践紧密结合，形成教学、教研、科研三位一体的活动机制。

周亮校长指导平舆六中教师主题研修

平舆六中确立了“探索目标导学教学模式，全面提升教育质量的研究”这样一个全校性的课题，下分22个子课题，每个学科组都承担研究任务，如八年级数学组的子课题是“自主学习与合作学习相结合的研究”，所有老师都参与，把课题研究渗透进集体备课、组织教学、课堂训练等日常的教学教研环节。以集体备课为例，级段制定详细的工作计划和时间安排表，主备课人提前写好教案，做好课件，备课活动会上用多媒体展示课件、上微课，其他老师现场提出修改、补充的意见，最后产生全学科组共享的课堂教学资源。

学校为此建立三个备课室，配备大屏幕、互联网，满足教师的备课需要。领导分包23个学科组，跟老师一起备课、研讨。老师每周都要写一个教学反思，每月写一篇教学故事，做教育科研的有心人，同时教研组也要有自己集体的总结。为此周亮校长还主导编印了《教师教研工作手册》，人手一本，几乎把学期内需要做的事情囊括其中，形成明确的任务清单，使教学研究变得清晰可见。人人做课题，共同探讨解决工作中的具体问题，这样的校本研修讲实效，接地气，真正提高了六中教师的专业水平，快速形成了教育科研的合力。

六、“目标导学”促使课堂转型

课堂教学的组织，是以内容为中心，还是以目标为中心？两种不一样的答案表现了不一样的教学观。如果老师认为最主要的事情是灌输知识，他就会专注于文本进行条分缕析的讲解和训练，而有可能忘记注意学生接受与否。滔滔不绝讲满堂，教师表演得再好，也失去了教学的初衷。

平舆六中打造目标导学教学模式

而合学教育理论体系下的“目标导学”模式，首先强调学生是课堂学习的主体，教为学服务，让学生明确通过学习探究能完成的目标，把学习的主动权还给学生。有了目标的指引，学生就会在老师的引导帮助下，通过完成具体的任务来展开学习活动。周亮校长规范了目标导学的五环节、十步骤，形成一个系统框架，促使六中教师树立目标意识，掌握目标设计能力，从而有效提升课堂效率。

在六中各文化科目的课堂上，先是出示导学，明确任务；接着学生就开始了自主探究，遇到不懂的问题独立思考，自己找不到答案，再进行小组合作互助，学困生请教优秀生。如果小组内仍然解决不了，就提交老师展示交流，针对重点问题拨难释疑。然后是当堂训练，巩固所学。张素兰教授指出：教师好比教练，那些优秀的运动员的能力不是教练讲会的，而是自己练会的。作为教练，要设计好训练方案，以确保训练更科学。教师应当把学生读书、讨论、练习、反思的时间尽可能安排在课上，课堂上就要看到结果，并及时反馈矫正，课下作业也就减少了。最后可以拓展思维，总结升华，找准知识的坐标，抵达任务的终点。整个过程，都应坚持“激趣为先”。

平舆六中学生活动

现实中，不少学校存在学生负担过重的现象。崔校长认为，这主要还是因为教学的随意性。课堂完不成任务，只好延长学生被动学习的时间，以致超标准增加课时、增加作业，妨碍了学生的全面发展。随着合学教育课改措施的落实，目标导学，目标细化，能够有效减少教学随意性，减轻学生的压力与负担。

目标导学教学模式，对于多年沿用传统教学法的六中教师，不啻于一场深入骨髓的磨炼，需要历经一个痛苦的转变。经过反复培训和指导，包括举办课堂教学大赛和研讨会等活动，两年来，绝大多数老师都掌握了目标导学的流程与方法，学生也逐渐拥有自主学习的能力和习惯。

七、“小组合作”打造“学习动车组”

美国学者埃德加·戴尔有个著名的学习金字塔理论：通过听讲的方式获得知识的留存率为5%，通过阅读的方式获得知识的留存率为10%，通过视听相结合的方式获得知识的留存率为20%，通过演示的方式获得知识的留存率为30%，通过与他人讨论的方式获得知识的留存率为50%，通过实践的方式获得知识的留存率为75%，把学过的知识教授给他人知识的留存率为90%。因此学生不仅要有学习的自觉性，还应积极与他人讨论，主动分享学到的知识，在实践中运用。获得知识后，把知识“输出”他人能得到最好的学习效果！

平舆六中小组合作学习

基于以上观点，新课改大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“小组互动，展示交流”成为新课改教学模式的标配。合学教育亦不例外，并且强调必须构建班级“学习动车组”，在小组合作的形式与内容上实现了创新和突破。平舆六中的课堂上，每两个学生构成一个小组，两个小组合为一个大组，形成组员—小组长—大组长—课代表—教师的 “塔式结构”。当教师帮助学生掌握了合作学习的方法和程序，优秀生领悟到教会别人自己收获的更多，每个小组就能自成动力源，同学们就会在自主解决问题的基础上 “兵教兵”。这样老师就可把主要精力放在目标导学的设计上，只须管好几个组长，学习活动即能自动运行！

合学教育把教师牵动全班的“单机拉动”变为“多机拉动”，打造“学习动车组”，使每个小组都有自己的“火车头”，小组之间既互相竞争，又彼此推动，以“捆绑式评价”形成“组荣我荣组耻我耻”的风气，将合作升华为不可阻挡的学习需要。群体如水，个体如船，猛浪急奔，水涨船高！

八、崔兴华和他的“积分拍卖会”

六中的课改涌现出一批先行者，年轻的崔兴华老师大概是成长最快的一位。他不但通晓合学教育的理念，更在实践中有所创新，自他发起的“积分拍卖会”深受学生的欢迎，赢得广大教师的赞誉，迅速在全校推广开来。

目前，国内学校普遍推行对学生行为量化评分的做法，都制定有奖惩制度，评分细则。实施课改的课堂，也离不开合理、灵活的评价机制，为了激励学生，一般都会对小组的各种表现进行当场打分，每过一段时间进行统计。学生为了小组能有靠前的积分排名，唯恐落后，争相表现，逐渐就凝聚成集体的荣誉感。平舆六中在这方面有严格的管理体系，做得非常细致。但是，积分到最后，往往没了说法，努力到最后，只变为墙上的一串数字，学生觉得无所谓，不可避免会失去一些学习动力，不复开始的热情。

崔兴华发明积分拍卖会促进学生合作学习

积分能有什么用？到了最后怎么办？这是一个难题，令许多教育工作者苦思冥想，喟然长叹。崔兴华的办法是：花费百十块钱，购买不同价值的礼物，主要是各种学生用品，然后专门抽一节课的时间，将这些礼物摆放教室前面，逐个拍卖，学生可以也只能用积分购买。哪个小组的积分多，能购买的物品也多。那些看起来最有价值的礼物，谁出价高谁最终得到。

每次班级积分拍卖会，都要回顾当初制定的积分规则，各小组的成员都要明白，积分自哪里来，谁的贡献大，从而把学校、班级的要求牢牢记在心间。平时，负责打分的是班主任、任课老师和值日班长，给学生讲清楚为什么加分扣分，每周结果统一张贴在班级墙上，秉公执法，让同学们心服口服。因此对于教师、组长布置的每一项任务，全组成员积极配合完成，以期在积分拍卖会上占据优势。当小组通过努力获得了丰厚的奖品，是何等的激动和喜悦！若某小组一时拿不到自己心仪的奖品，小组成员们便会内省反思，互动磨合，并以此激励大家团结向上。掌声和欢笑声，会感染每个学生，促使他们暗下决心，为小组争光，冲刺成功！买礼品花的钱并不多，但显而易见的是，孩子们的荣誉感上进心被极大限度的激发了出来，实在是物超所值！

教师做一节优质课调动学生的积极性，不足为难，但要让学生每节课都保持激情，却是不易做到，而积分拍卖会做到了，取得了显著效用！

平舆六中的小组积分拍卖会，一开始是只在教学上运用，成为了课堂的催化剂；但把此原理推而铺开，班级管理、养成教育，都无往而不利，这个平舆六中的创举，将有着非常广阔的前景！

九、丰富多彩的社团活动

综合实践活动、校本课程和社团活动，是新课程改革的重要内容，过去认为只是教学工作课外辅助的事情如今登堂入室，纳入国家正规课程。这昭示着新时代教育理念的变化，在美好的青春年代，把学生长期封闭在教室里两耳不闻窗外事，只接受书本知识，人生大量宝贵的时间消耗在枯燥的习题作业中，早已不符合社会进步的趋势。要培养全面发展的人，必须建立合乎人性的教育方略，尊重和发掘学生的兴趣爱好，让学生拥有自我成长、主动发展的广阔和空间。但是很多学校依然把学生成绩与前者对立起来，不敢培养甚而压抑师生的兴趣爱好。综合实践活动、校本课程的实施如蜻蜓点水，有名无实。

平舆六中的社团活动

平舆六中向来主张素质教育，重视学生的全面发展，组织了很多学生社团，文学、书法、绘画、篮球、足球、电子琴、鬼步舞、象棋、太极拳等，每年级阶段都有十个以上。海草文学社的小记者，多次开展采访活动，编辑发行校报《清河苑》。国学经典诵读班，引领同学们课后开展读书活动，举办读书报告会，使校园书香弥漫……

2019年的5月12日和19日，平舆六中分别组织学校七、八年级学生赴开封开展为期一天的研学旅行活动。在开封博物馆，正在学有关宋朝知识的七年级学生收获巨大，他们从军事科技、文化等方面多角度多层次了解大宋及开封的历史，圆满完成历史老师布置的任务。“生活即教育，社会即学校”。旅行的过程中能体验不同的自然和人文环境，磨炼意志，提升能力，增长很多课堂上学不到的知识，留下难忘的生活记忆。研学旅行作为平舆六中推进素质教育的一项重要举措，是课程改革的深化，是学校课堂教学的拓展与延伸。

平舆六中组织学生研学旅行

特别值得关注的是学校组织教师开发校本课程，教材编了十多本，坚持了好多年。2019年5月，平舆六中《国学精华读本》正式出版，该读本分为“修身之道”“处事之法”“孝敬为先”“国学集萃”和“史话家乡”五部分，汇古今之精华，以求培养学生良好的道德素养、情感品质，让学生学会求知，学会做人。

平舆六中研发实施国学经典校本课程

十、

学生自治的班级管理

叶圣陶先生有句名言：教是为了不教。教育的作用在于使学生获得自主学习、自我发展的能力，这已成为国内教育界的共识。合学教育，十分推崇学生自治，无论在教学管理和德育养成上，都勇于开拓，大胆创新，让学生自我管理，形成了具体、有效的策略。

平舆六中学生军训

周亮研究目标导学法16年，2015年参与山东的“无师课堂”大讨论颇有收获，2017年把相关的做法运用于平舆六中。学校出台了《学生自治操作规程》，《宿舍管理流程》等文件，就班级管理提出详细要求，明确学生的就餐、就寝、学习过程中班干部的产生及职责。班干部在征求大多数学生意见的基础上，制定了相应的班规、班约，全班同学共同遵守。课堂上同学们以小组为单位相互督促学习、监管纪律，执日班长和课代表打分评价；考试时在没有老师监考的情况下，学生能自觉地坐在教室里，各考各的，遵守考试纪律。崔占龙校长说，学校基本上每学期都会举行一两次无人监考的考试，来培养学生的诚信品质。

在六中校园，常常会看到袖上佩戴“督察”字样的学生督察员正在执行“公务”，检查、纠正各种不文明的行为。深入到餐厅，排队取餐，光盘行动，主动清理餐桌，餐具摆放整齐……晚上到宿舍，学生放学后二十分钟左右即能全部漱洗完毕，安静有序的“睡前阅读”，熄灯后不及时归寝的现象消失了。

提起“睡前阅读”，是平舆六中的又一个创意举措。“床头有名著，睡前十分钟”，每个学生都要在床头放一本图书，一般是经典名著，包括校本教材，在临睡前自觉阅读10到20分钟。利用学生睡前一段零星时间阅读，激发孩子对读书的热爱，养成习惯后夜晚的寝室不再喧嚣吵闹，也减少了学生对手机的沉迷与依赖，收到了良好的效果。

十一、成绩与问题

以合学教育为载体的课程改革，使平舆六中发生了可喜的变化：一部分原来不思进取、得过且过的老师，变得投身教学专注工作了；传统的满堂灌、填鸭式课堂，逐渐被教师引导下的合作学习代替了；往常那些上课时爱打瞌睡的同学，积极参与小组合作，变得精神抖擞了；原来跑操时稀松混乱的队伍，现在变得整整齐齐了；原来在餐厅就餐时乱丢馒头及饭菜的同学懂得节约不再浪费了；原来不叠被子的同学，现在已经把被子叠的板板正正；……学生自治蔚为风气，班主任不必再时时刻刻紧盯死管，教师节省了时间，学生锻炼了能力。

平舆六中开学大会

在教学质量稳步提升的同时，一批年轻的教师成长起来，如前所述的崔兴华；一些优秀的老师变得更加优秀，乐于奉献自己。他们认真学习掌握合作教育的理论与方法，打破了原本因循守旧、沉闷乏味的教学模式，让课堂和学生都变得朝气蓬勃，焕发风采。冯旗、王树民、王书生、王向华、韩贺敏……好多老师身上，都发生过感人的事迹。一枝独放不是春，百花齐放春满园，崔占龙校长的朴实谦逊、大度包容，让平舆六中的领导和老师之间难能可贵的保持着平等尊重、敢上能下的精神，罕见等级制的官僚气息。有着认真负责坚强团结的领导班子，有着兢兢业业诲人不倦的老师，还有什么事情不能达成呢？

合学教育在平舆六中的实践才短短两年，课程改革正在进行时，问题与不足还时常呈现。如有的老师对小组合作的时机把握不到位，由于基础较差课堂训练当堂清的效果勉为其难，有的老师观念滞后或自以为是不按要求去做，嫌麻烦……任何成功都不是一蹴而就，改革总是要付出一定代价的，挫折和失利在所难免。但相信在全体师生的共同努力下，平舆六中一定会有更加美好的明天！